合肥市教科院成功举办高中数学探究课教学研讨活动

        3月20日下午，合肥市教育科学研究院在合肥七中桃蹊会堂隆重举办"高中数学探究活动模式建构与实践探索"主题教学研讨活动。本次活动聚焦高二数学教学改革，通过四场精彩纷呈的教学展示与研讨，为全市高中数学教师搭建了交流互鉴的平台，助力学生数学核心素养培育。
        探究无生课堂，点燃思维火花  
       活动首场由合肥一中洪雨沛老师呈现《数学探究：杨辉三角的性质与应用》无生上课。洪老师以"观察杨辉三角数字规律"为切入点，通过动态演示三角垛模型，引导学生完成"实验观察→归纳猜想→推理验证"的完整探究链条。他巧妙设置问题链："为何？"
"如何用递推关系解释杨辉三角的对称性？" 借助几何画板与虚拟实验平台，学生逐步推导出组合数两大核心性质。洪老师特别强调数学符号语言的严谨性，通过对比三角垛实物与代数表达式，建立直观到抽象的认知桥梁，最后以"设计杨辉三角文化展板"作为创新作业收尾，彰显数学育人价值。
       智慧课堂赋能，重构概念生成  
       合肥七中米庆老师在《排列》新课教学中，充分发挥智慧课堂优势，构建"情境-问题-建构"三位一体教学模式。通过"合肥地铁线路规划""冬奥会志愿者分组"等真实案例创设问题情境，利用希沃白板实时采集学生思维轨迹。当学生出现"排列是否考虑顺序"的认知困惑时，米老师调用AI错题分析系统，精准推送同类题型进行对比辨析。
       专家深度点评，引领教学转向  
       合肥市第八中学孙媛媛老师在课例点评中提出"双线建构"教学理念："既要让学生经历'动手操作-具象感知'的实践线，更要形成'逻辑推理-数学抽象'的理论线。"她以洪雨沛老师的三角垛案例为例，指出教师应成为"思维的引导者而非答案的提供者"，建议增加"数学史溯源"环节，如介绍杨辉三角在古代中国的应用。针对米庆老师的智慧课堂，孙老师强调需平衡技术赋能与人文关怀，建议在排列概念建构后融入"排列美学"案例，如敦煌壁画中的对称图案，培养学生数学审美能力。
       案例实证引领，探索学科特质  
       合肥一中柏长胜老师在专题讲座中，通过"斐波那契数列与黄金分割"及"非欧几何的诞生"等六大经典案例，系统阐释数学探究课的实施路径。他重点解析《杨辉三角》案例的设计逻辑：从生活现象出发→建立数学模型→开展实验验证→拓展实际应用，形成"发现问题-分析问题-解决问题-反思优化"的闭环思维。柏老师特别指出，数学探究应注重"三问"设计："能不能用数学的眼光观察世界？" "能不能用数学的思维分析世界？""能不能用数学的语言表达世界？"其提出的"问题链+思维可视化"教学策略，引发全场教师浓厚兴趣。
       活动成效与展望  
       本次教研活动实现了三大突破：首次将无生上课与有生授课同场对比展示，创新采用"双师协同教研"模式；智慧课堂教学数据实现实时采集与多维度分析；构建了"理论讲座-课例研讨-实践反思"的立体化研修体系。合肥市教科院教研员沐老师表示，后续将依托"长三角教育一体化"平台，开展跨区域数学探究课共建行动，并计划出版《高中数学探究课优秀案例集》，推动教学改革成果转化。